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Noticia Ampliada

Resoluciones de la Asamblea Universitaria de Estudiantes de la UMai

Están los tiempos de ejecución que me parecieron pertinentes en razón de los temas que más tiempo tomaron charlar:

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PROPUESTA

Trabajo desde primer año con observaciones clínicas (Lo acordado fue mantener el inicio de las observaciones a partir de 3er año)

RESOLUCIÓN A CORTO PLAZO

SE PUEDEN COMENZAR A INCLUIR ALGUNOS VIDEOS DE SESIONES DESDE EL PRIMER AÑO

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PROPUESTA

Contención por parte de los Docentes de las movilizaciones producidas en los laboratorios (Se solicitó la habilitación de un espacio concreto y exclusivo para la contención y/o preservación. También en el grupo se habló de tomar los recaudos pertinentes para evitar que esto signifique “hacer terapia”. En la asamblea se habló de “que los docentes presten atención”. A mi criterio esto se debe a nuestras expectativas de devolución por parte de los docentes.)·

RESOLUCIÓN INMEDIATA

SE REFUERZA, A PARTIR DE ESTE PEDIDO, LA HABITUAL ATENCIÓN QUE PRESTAN LOS DOCENTES A LAS SITUACIONES DE MOVILIZACIÓN QUE PUEDAN SUCEDER, RECOMENDANDO MANTENER LA INCLUSIÓN  DE SUS CONTENIDOS DENTRO DEL ESPACIO DE REFLEXIÓN DEL LABORATORIO

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PROPUESTA

Incorporación de teclados al set de Instrumentos Relacionales (La respuesta unánime fue sí. Pero no parte ser algo imprescindible)

RESOLUCIÓN INMEDIATA

SE INCLUIRÁN TECLADOS Y NUEVOS INSTRUMENTOS RELACIONALES PARA SU UTILIZACIÓN EN LOS LABORATORIOS, SONIDO Y MT CON SUS NUEVOS CONTENIDOS Y LA PRÁCTICA CLÍNICA EN UMAI

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PROPUESTA

Diseño de una materia de aprendizaje de instrumentos musicales (Sí como una materia optativa dentro del horario de cursada. Fue un tema que causó bastante revuelo entre los alumnos de 1ero, quienes lo exigían como básico. El resto de los alumnos lo expresó como algo complementario, que no aporta peso específico al contenido de la carrera pero que puede servir para dar mejor manejo con los Instrumentos Relacionales. Varios alumnos de 3ero y 4to año se ofrecieron para armar talleres y/o espacios externos para trabajar con instrumentos y/o formación musical)

RESOLUCIÓN A CORTO PLAZO

SE MODIFICAN LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA SONIDO Y MT, CUYOS OBJETIVOS ESTARÁN, A PARTIR DEL PRÓXIMO CUATRIMESTRE, RELACIONADOS CON LA INCORPORACIÓN DE RECURSOS DE MANEJO BÁSICO DE LOS DIVERSOS INSTRUMENTOS RELACIONALES (ESPECIALMENTE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Y LA VOZ).

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PROPUESTA

Realización de Laboratorios sólo en una Materia por año (El pedido por parte de los alumnos de 3ero fue que el recurso didáctico de “Laboratorio” sea reservado solamente para la materia Análisis Vocal e Instrumental ya que actualmente se está utilizando en otras materias y han llegado a tener 3 en una semana – ellos asisten 4 días a la semana- en este momento en la asamblea se hizo énfasis en la inclusión de mas contenidos específicos de las materias y que se ahonde en los temas a tratar en las mismas) – ·Inmediato.

RESOLUCIÓN INMEDIATA

SE REALIZARÁN LABORATORIOS SÓLO EN LAS MATERIAS: ANÁLISIS VOCAL E INSTRUMENTAL 1 Y 2 (ANUALES) Y METODOLOGÍA MUSICOTERAPÉUTICA 1 Y 2 (CUATRIMESTRALES) O SEA A RAZÓN DE UNA MATERIA POR AÑO

 RESOLUCIÓN A MEDIANO PLAZO

SE REVISARÁN, AMPLIARÁN Y PROFUNDIZARÁN LOS CONTENIDOS TEÓRICOS ESPECÍFICOS DE LAS MATERIAS TEORÍA 1 Y 2, CLÍNICA Y Y 2 Y PASANTÍAS 1 Y2

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PROPUESTA

Agregado de un segundo cuatrimestre para las materias Psicopatología y Neuroanatomía(La solicitud alcanzó a las dos materias mencionadas y se focalizó en que la transmisión de los contenidos se haga desde el aporte de bibliografía y sobre temas pertinentes a la salud – el comentario fue que una pregunta de examen de neuroanatomía fue ¿Cuántas neuronas tiene un mono?- Se expresó fuertemente la necesidad de ampliar ambas materias debido a que los alumnos comentan que es corto el tiempo para explicar el contenido y ahondar en él; dejando casi sin explorar las riquezas de ambas materias)·

RESOLUCIÓN A CORTO PLAZO

SE INCORPORA UN 2º CUATRIMESTRE PARA LA MATERIA PSICOPATOLOGÍA EL CUAL INCLUIRÁ ELEMENTOS DE PSICOSOMÁTICA Y EL ESTUDIO DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LOS NIÑOS, LOS ADOLESCENTES Y LOS ANCIANOS. SE LE REITERARÁ,  ASIMISMO, AL DOCENTE DE NEUROANATOMÍA QUE DEDIQUE 50% DEL TIEMPO DEL CUATRIMESTRE A LOS CONTENIDOS ANATÓMICOS Y EL OTRO 50% A LA DESCRIPCIÓN Y ESTUDIO DE ENFERMEDADES NEUROLÓGICAS PREVALENTES. NO SE EXTENDERÁ POR EL MOMENTO LA DURACIÓN CUATRIMESTRAL DE ESTA MATERIA

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PROPUESTA

No repetición de contenidos teóricos y ampliación de los mismos con Autores que dieron fundamento a los modos relacionales·

RESOLUCIÓN A CORTO PLAZO

SE INCORPORARÁN CONTENIDOS TEÓRICOS DE AUTORES AFINES CON EL ORIGEN DE NUESTRA POSICIÓN

 RESOLUCIÓN A MEDIANO PLAZO

SE CONTINUARÁ CON LA MODALIDAD DE ANÁLISIS Y DIFERENCIACIÓN CON OTROS AUTORES HASTA LOGRAR EL DESARROLLO, LA EVOLUCIÓN Y LA AFIRMACIÓN SUFICIENTES DE NUESTROS PROPIOS CONTENIDOS TEÓRICOS

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PROPUESTA

Fundamentación de los contenidos de la materia Sonido y MT (Este tema fue uno de los menos abordados, o por lo menos no directamente. El contenido de esta materia no aporta a la formación deseada; de todas formas se pensó en que el enfoque de la materia sea menos superficial y que se le incluyan temas de acústica referidos al quehacer musicoterapeutico; (por ejemplo la confeCCión de un set de instrumentos relacionales)·

RESOLUCIÓN INMEDIATA

SE HAN MODIFICADO LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA SONIDO Y MT DE ACUERDO CON LO SOLICITADO

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PROPUESTA

Revisión de los modos de transmisión de los contenidos.(La solicitud fue que se comience la carrera pensando a la disciplina desde una mirada cronológica de cómo fue evolucionando nuestro posicionamiento )·

RESOLUCIÓN INMEDIATA

SE TOMARÁ EN CUENTA LA RECOMENDACIÓN DE PONER EL ÉNFASIS EN TRANSMITIR UNA MIRADA CRONOLÓGICA DEL DESARROLLO DE NUESTRA POSICIÓN, SIN SUBESTIMAR IGUALMENTE LA INDUDABLE INFLUENCIA QUE, EN EL IMAGINARIO DE TODOS NOSOTROS, TIENE AÚN LA MT CONVENCIONAL

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PROPUESTA

 Como conclusión decidimos solicitar un espacio para la construcción, revisión y aporte de contenidos hecho por alumnos y para alumnos, supervisado y amparado por docentes.

RESOLUCIÓN INMEDIATA

EXISTEN YA, PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN APROPIARSE Y PROPONER SUS CONTENIDOS, LOS ESPACIOS DE LAS JORNADAS DE INTEGRACIÓN ENTRE LOS QUE SE INCLUYEN TANTO EL SIMPOSIO DE ESTUDIANTES COMO LA ASAMBLEA UNIVERSITARIA Y EL CONGRESO DE MT CLÍNICA. ASIMISMO LA OPCIÓN DE PERTENECER A LA ASOCIACIÓN MUSICOTERAPEUTAS ATGENTINOS ES DE MUCHA UTILIDAD PARA POSIBILITAR ENCONTRARSE Y DEBATIR LAS DISTINTAS TEMÁTICAS QUE PREOCUPAN A LOS FUTUROS PROFESIONALES DE LA MUSICOTERAPIA

RESOLUCIÓN A CORTO PLAZO

TAMBIÉN SE PUEDE PROPONER A LA DIRECCIÓN DE LA CARRERA LA CONFORMACIÓN DE UNA ESTRUCTURA Y MODALIDAD DISEÑADA POR LOS ESTUDIANTES

 

Reunión de Integración de fecha 26/05/2011 – Asamblea de la Comunidad Universitaria

Conclusiones  LA TEORÍA

 SEPARACIÓN ENTRE MÚSICA Y MUSICOTERAPIA

  • Ø Desde este posicionamiento la música es una herramienta (instrumento relacional) de la musicoterapia.-
  • Ø Para nosotros la música se resignifica y comenzamos a verla desde otro lugar.-
  • Ø Desde otras posturas se pone énfasis en el sentido estético de la música.-
  • Ø La música para nosotros “no cura” por si misma, sino en tanto y en cuanto sea utilizada o mejor dicho investida por el paciente para expresar su problemática; importa el sentido o lo que significa para el paciente.-
  • Ø Otras posturas identifican Música y Musicoterapia.-
  • Ø Para nosotros deben diferenciarse ambos conceptos, de hecho puede ocurrir que en un proceso de tratamiento musicoterapéutico se desarrolle “sin música”, porque haya sido el instrumento relacional investido por ese paciente en particular.- 

FANTASMÁTICA DEL MUSICOTERAPEUTA Y DEL PACIENTE

  • Ø la fantasmática de un sujeto se constituye a partir de esas primeras respuestas que este va recibiendo de su entorno familiar en sus primeros años de vida y que configuran todo un ramillete de modos relacionales que lo caracterizan y le   son propios.-

FANTASMÁTICA DEL MUSICOTERAPEUTA:

  • Ø Respecto de la fantasmática del Musicoterapeuta entendemos que resulta clave para este: conocerla, dominarla y tener conciencia de cómo son sus modos relacionales.-
  • Ø Para lograr este objetivo resulta indispensable la existencia de espacios: que permitan un autoconocimiento y la posibilidad de trabajarla a partir de la vivencia.-
  • Ø Esto es importante porque tiene una consecuencia directa con el concepto de Disponibilidad del musicoterapeuta, ya que cuanto mayor dominio tenga este de su propia fantasmática, mayor será su disponibilidad  para permitir que el paciente exprese (o efectúe un despliegue) de la suya.-
  • Ø Por lo tanto para el Musicoterapeuta es muy importante poder diferenciar “lo suyo propio”, de “lo del paciente”.-
  • Ø También otra forma de controlar que su fantasmática no interfiera en un cada caso en particular, es a través de posibilidad de objetivar sus interpretaciones mediante el Análisis de la tarea.-

FANTASMÁTICA DEL PACIENTE:

  • Ø Este la expresa o la exterioriza mediante escenas que se dan dentro del Escenario Acústico Relacional.-
  • Ø En otras palabras se manifiesta a través de escenas analógicas.-
  • Ø Resulta importante, porque conocer la fantasmática del paciente nos permite descubrir la subjetividad de este.-
  • Ø Va poder aparecer siempre y cuando el musicoterapeuta lo permita ubicándose en ese borde del EAR y deje el rol protagónico al paciente.-

INDICADORES DE SENTIDO DE LA ESCENA MUSICOTERAPÉUTICA

  • Ø ¿Qué observamos?- los modos relacionales; las analogías; el carácter de las investiduras; el tema de la fusión e identidad; las figuras; la representación de si mismo y del mundo exterior; como se vincula con los instrumentos relacionales.-
  • Ø Es el paciente el que debe dar sentido a esas escenas que despliega en el EAR  y el Musicoterapeuta  tendrá que interpretar, luego de una minuciosa observación, que es lo que esas escenas significan para ese paciente en particular.-
  • Ø El Musicoterapeuta debe “esperar”, para poder entender correctamente lo que ha observado, y de esa forma podrá intervenir desde la comprensión de lo que le sucede al paciente.- 

¿QUÉ ES LA CURA?

  • Ø Para algunos se trata de buscar o recuperar un equilibrio, en el sentido de recuperar un estado saludable.-
  • Ø En Musicoterapia se entiendela Curacomo la resolución de la problemática del paciente, que ha quedado despejada mediante el diagnóstico y a cual van a orientarse todas las acciones y estrategias que utilice el Musicoterapeuta durante en proceso de tratamiento.-
  • Ø La Musicoterapia en tanto disciplina ubicada dentro del campo dela Cienciasde la salud tiende a la búsqueda de la cura.-
  • Ø La cura sería el objetivo común de todas las disciplinas de la salud.-
  • Ø Puede haberse solucionado la problemática despejada inicialmente, pero puede permanecer la patología de base; por otro lado puede haberse resuelto una problemática por la se inicia el tratamiento y posteriormente despejarse otras.-
  • Ø En algunos casos ¿podría lograrse como otro efecto independiente de la cura o paralelo a ella “mejorar la calidad de vida del paciente”?

Conclusiones LA CLÍNICA

  1. 1.   Utilización de la música como motor en una actividad corporal para observar la fantasmática relacional.

La fantasmática personal del paciente es observable mediante la expresión de sus investiduras, la interpretación de sus analogías, el lenguaje no verbal, etc.

La utilización de la música en nuestra disciplina no está a cargo del terapeuta, si no que es un instrumento relacional a disposición del paciente, para ser configurado de acuerdo a sus necesidades.

  1. 2.    Importancia de la observación y la disponibilidad del profesional

Observar es uno de los 3 pilares de nuestras herramientas fundamentales. OBSERVAR, INTERPRETAR E INTERVENIR. Cualquier disciplina de la salud se remite a esta premisa, respetando sus incumbencias. Consideramos que la disponibilidad debe ser desarrollada previamente a la situación clínica, ya que atraviesa estos 3 conceptos fundamentales.

La disponibilidad en la formación la comenzamos a desarrollar en los laboratorios para tenerla en cuenta a la hora de la clínica; diferenciando contenidos fantasmáticos del terapeuta, para así no ponerlas en juego durante las producciones fantasmáticas del paciente. Cabe resaltar que hablamos de un auto conocimiento de “aspectos fantasmáticos”, ya que la fantasmática pertenece al plano de lo inconsciente.

  1. 3.   Consciencia y dominio de la propia fantasmática

Se relaciona con el punto anterior para desarrollar la disponibilidad antes mencionada sin interrumpir las producciones del paciente.

  1. 4.   Concurrencias y residencias; pasado, presente y futuro

La situación pasada de concurrencias y residencias es sumamente reciente. Hace escasos años se abrieron residencias hospitalarias que, creemos, son un espacio valiosísimo de formación de postgrado que jerarquiza la disciplina. Si bien es un gran paso hacia la salud pública, consideramos necesaria la apertura de más vacantes con condiciones favorables que permitan el pleno ejercicio de la musicoterapia.

  1. 5.   Características de las residencias UMAI

Como aporte desde nuestra situación de estudiantes, consideramos básico que las residencias permitan posesionarnos desde nuestra formación.

-         remuneración acorde

-         supervisión productiva (tomando en cuenta que es una situación de aprendizaje)

-         que sea un modelo para exportar a demás espacios públicos

-         bolsa de trabajo

-         desarrollo gremial

  1. 6.   Instancias de supervisión y control de la tarea

No llegamos a desarrollar este punto por cuestiones de tiempo.

En este grupo se generaron debates muy intensos, si bien la situación clínica todavía nos es ajena. No se debatieron resoluciones inmediatas debido a la temática.